事業(yè)單位綜合應(yīng)用A類備考：文本閱讀要關(guān)注重要的詞語(yǔ)

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文本閱讀是綜合應(yīng)用能力A案例閱讀的核心，通過(guò)文本閱讀，可以厘清案例中存在的主體及案例中存在的主要矛盾。而如何讓文本閱讀更加的有效，可以從兩方面入手：關(guān)注連詞，通過(guò)對(duì)比閱讀發(fā)現(xiàn)文本材料之間的關(guān)系，成為解構(gòu)案例的有效助力;關(guān)注動(dòng)詞，抓住案例中主體的心理、訴求及情緒的把控力。文本閱讀中有針對(duì)性地把握關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞。閱讀理解能力是綜A考試中一項(xiàng)最基本的能力，然而考生對(duì)文本的閱讀往往功力較膚淺，不能感悟文字背后涵蓋的重要信息，如何在閱讀中抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，理解材料的全部信息，是我們進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重中之重。

一、關(guān)注連詞，通過(guò)閱讀發(fā)現(xiàn)連詞是用來(lái)連接詞與詞、詞組與詞組或句子與句子，表示某種邏輯關(guān)系的虛詞。連詞可以表并列、承接、轉(zhuǎn)折、因果、選擇、假設(shè)、比較、讓步等關(guān)系。連詞由于它字?jǐn)?shù)少，潛藏在句子中，往往在文本閱讀中被考生所忽視，忽略了它們的重要性。

例：劉富貴一手拿針，一手抓住豬耳朵，熟練地將針扎進(jìn)了豬耳后，三四分鐘時(shí)間就完成了三頭豬的注射，接下來(lái)要注射雞。但是，劉建新家的雞還沒(méi)有歸欄，劉富貴跟劉建新說(shuō)：“晚點(diǎn)再來(lái)給雞注射”。劉建新雖然有點(diǎn)不好意思，但還是半開(kāi)玩笑地跟劉富貴說(shuō)：“這可不能怪我，誰(shuí)叫你每次都突然襲擊。”(從這段描述中我們可以看到有好幾處連接詞，體現(xiàn)出劉富貴防疫技術(shù)的嫻熟，同時(shí)從與村民的溝通也看出防疫工作的溝通協(xié)調(diào)不到位，導(dǎo)致防疫效率低，耽誤時(shí)間。)【2017年10月28日，動(dòng)物防疫站】

二、關(guān)注動(dòng)詞，通過(guò)閱讀比較不同動(dòng)詞一般就是用來(lái)表示動(dòng)作或狀態(tài)的詞匯。基本上每個(gè)完整的句子都有一個(gè)動(dòng)詞，綜A案例中的動(dòng)詞多數(shù)情況下表示主體的行為，進(jìn)而表現(xiàn)出主體在思想、素質(zhì)方面的問(wèn)題。

例：劉軍瞪了男子一眼，說(shuō)道：“誰(shuí)問(wèn)你了?讓你說(shuō)話時(shí)再說(shuō)。”“楊大姐，你沒(méi)事吧?”

“我的鍋壞了，菜也都臟了，他必須得賠。是他先動(dòng)的手!”

劉軍對(duì)男子說(shuō)：“那你趕緊賠吧，賠完走人，別在這給我添亂。”

男子說(shuō)道：“我憑什么賠啊?情況還沒(méi)搞清楚呢!”

“那你說(shuō)說(shuō)吧!簡(jiǎn)單點(diǎn)!”劉軍厲聲對(duì)男子說(shuō)道。

“我是學(xué)生家長(zhǎng)，等著接孩子。剛把車停下，她就讓我把車挪走，說(shuō)我妨礙她做生意，我說(shuō)一會(huì)兒就走，她就說(shuō)‘好狗不擋道’，還過(guò)來(lái)推我。”

“你就把我的小吃車掀翻啊?”

“是你推我，我才不小心碰翻了你的車。”

(從校門口保安劉軍的這個(gè)案例中我們可以通過(guò)文種的動(dòng)詞判斷劉軍的行為是否合理，同時(shí)通過(guò)他的行為反映出劉軍在工作態(tài)度及服務(wù)意思及對(duì)待群眾公平公正方面是否做的到位，是否符合保安崗位的職業(yè)及價(jià)值要求。2016年5月21日，校門口交通)

所以，無(wú)論是連詞還是動(dòng)詞在文本閱讀中雖然所占的篇幅較小，但是在文本中充當(dāng)?shù)慕巧�確實(shí)極其重要的。考生在閱讀材料的時(shí)候應(yīng)該有意識(shí)的去留意文中的這些詞匯。抓住文本的核心要點(diǎn)，幫助我們快速的破解題干要求，整理出正確答案。

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